碳-氧平衡一直是初中生物的难点之一，12月16号生物组对此进行了研讨。

在碳-氧平衡实验中，吕祥勇老师选择了钻孔的塑料试管代替以往实验中的玻璃试管，使用金鱼藻进行实验。资料查询时，从知网上相关的文章获得优秀的实验点：洗手液瓶装满二氧化碳并进行挤压，放入广口瓶。由此受到启发，将七上BTB显色反应测试二氧化碳含量放置到碳-氧平衡实验中。最初实验方案用了1个广口瓶和2根滴管等，实验改进后使用了3个广口瓶等，分为A、B、C三组。A组不放置金鱼藻，B组和C组放置等量金鱼藻，并且向B组通入一定量的二氧化碳。利用蜡烛燃烧的时间长短进行比较，得出实验结果。 在进行生物的呼吸实验时，煮熟的黄豆本应不会变色，但是实际实验过程中，煮熟的黄豆发生了颜色变化，思考研究，可以发现是微生物的存在及其生命活动的作用。

组内老师对于吕老师的实验改进给予自己的看法。张宏亮老师：（1）可以先在教室中进行实验理论的学习，使学生具有一定的实验基础，再进入实验室进行实际操作。（2）学生在实验的过程中不一定真正理解了实验操作，教师在后续实验中可以进一步指导。（3）课后教师对自己的实验课堂进行教学反思，可以不断改进课堂效果。（4）叮嘱学生在进入实验室后，没有教师的指示，不随意使用与课堂不相关的实验仪器和实验设备。周卓芸老师：（1）阅读课堂管理的相关书籍，可以有助于教师自身课堂管理。（2）教师在课堂上要有权威，进入教室应该有教师的气场。（3）实验小组可以把配合作为组队的最优选择；在实验室维持秩序可以采用鼓掌的方式；在课堂上请同学总结成功的经验进行分享，可以课后让学生们自己总结失败的经验；实验室不易走动时，可以以中间走道为中心对两边的学生进行辅导；以随机抽查的形式可以让小组组员之间相互监督；可以先明确实验大目标，再慢慢细化实验小目标，一步一步慢慢做好。